據調查在歐洲和美國，有5-7%的兒童有著不同程度的運動協調能力發展遲緩癥狀;這個數字在我國約為5-12%; 

具體表現可能為: 

?孩子很難自己扣紐扣或者系鞋帶; 

?吃飯容易掉飯，把自己弄的很臟; 

?握筆寫字不穩; 

?走路經常摔倒，或碰撞周圍的東 西; 

?不擅長體育類活動，很難學習樂器演奏

這一類型的問題統稱為；發展性協調障礙（Developmental Coordination Disorder）簡稱為DCD

作為發育過程中的限制條件，DCD嚴重影響著兒童的日常生活，學業成績不會太理想

? 在社交中會被孤立
? 情緒問題 

? 行為問題
? 多動
? 自閉癥、抑郁癥的風險 

研究者認為干預中最有效的部分是涉及認知功能的過程，即促進了兒童對信息的獲取、處理、組合、計劃和建構的過程。近年來討論較多的一種干預任務形式是動作想象(motor imagery，MI)，研究證明藉由這種對動作的想象訓練，完全可以達到與實操任 務同等的干預效果。

運動能力是人的基本能力，而動作能力是運動的核心和基礎，動作嫻熟是健康發展的基礎，兒童動作發展影響著兒童發展的方方面面。

兒童青少年在進入學校學習、融入同伴社交生活過程中，動作發展水平起到先決性作用。生活中，部分孩子可能表現的運動能力較差，協調性不好，或是在某些方面存在一些動作困難，動作遲緩，不太容易輕松完成其他孩子可以順利完成的動作，研究和實測表明，近15%孩子的可能會出現運動困難和動作障礙。

發展性協調障礙的干預方法分為

?過程導向路徑Process-oriented

?任務導向路徑Task-oriented

?傳統物理及職能療法Physical and occupational therapy

兒童動作發展干預的五大要素：興趣、力量、認知、經驗、成就。在五個要素中，認知是核心，力量為認知過程提供了必要的前提，經驗是認知過程的后續，而興趣和成就，則為兒童提供了更多可能性。