小熙
時間：2018-12-19 發布：導兒 瀏覽：2067
摘要：小熙患有TSC（腦結節），語言、理解能力較弱，缺少感覺刺激會把松溪塞在嘴巴里···
一、學員背景
姓名（化名）：小熙
年齡：6歲
性別：男
二、孩子存在的問題
1. 語言能力弱，只會無意識發音
2. 較難安坐
3.缺少感覺刺激，會把東西塞在嘴巴里
4. 注意力方面，很難專注于一件事情并且很少有目光接觸
5. 生活自理方面較弱，不會穿襪子、鞋子、衣服等
6.理解能力弱，難以聽從簡單的指令
三、訓練目標
提升生活自理以及聽從指令的能力
四、學子初次接觸介紹
小熙患有TSC（腦結節，這是一種罕見?。?，語言能力很弱，只會無意識的發音，雖然已經六歲了，但生活自理對小熙來說也是很困難的。因為各方面能力都比較弱，沒有幼兒園愿意接受他。
八月份的時候，小熙爸爸帶著小熙來到我們中心，我們觀察到小熙很難聽從簡單的指令，小熙在教室里面走動，或者是爬在桌子上，無法安坐；把所有的玩具塞在嘴巴里。另外，小熙在生活自理方面很弱，想要喝水都無法自己獨立去拿杯子。
五、學子成長記錄
通過專家與導師團隊的課堂觀察以及家長面談，我們建議小熙在中心上IEP課程。
透過兩次課程的接觸，我們找到孩子的興趣，小熙喜歡聆聽音樂。這證明孩子有一定的聆聽能力，我們利用圖卡訓練作為初步的目標，教導小熙聽從簡單的指令。每一次的課堂小熙都有著不同的表現，也帶給老師不同的驚喜。
第一次課堂，小熙情緒比較不穩定，跟老師之間的互動很少；
第二次課堂，小熙很認真的聆聽音樂；
第三次課堂，老師教導小熙涂鴉，一開始不愿意坐在凳子上，不愿意拿水彩筆，不愿意涂鴉。后面在老師的語言提示以及視覺卡片的提示下，在凳子上坐了3分鐘左右，另外，自己拿起水彩筆在白紙上進行涂鴉，創作了人生中第一幅作品。
六、家長配合的過程
家長來到導兒之前，一家人都很灰心以及絕望。導兒老師跟家長時刻保持聯系，也教導家長在家如何配合訓練。
家長看到孩子的進步，很信任并且配合老師的要求，根據我們給孩子制定的IEP個性化教育方案，家長在家鞏固老師的上課內容以及訓練目標，比如利用圖卡讓孩子安坐、給予孩子鍛煉的機會，如輔助他打開水杯等。家長表示重新拾起希望，跟導兒的老師一起幫助小熙提升能力，跟著小熙一起成長
