• 他的社會認知能力和社會交往能力較弱，不知道如何與同齡人交往，不會去關注周邊環境事物。他缺乏自信心，不愿與人交往，并且會認為朋友不喜歡他。
• 他的思維比較混亂，邏輯能力很弱，不清楚自己的想法也不能有效率地表達自己的想法。你問他問題的時候他總是傾向于說不知道；
• 組織管理能力較弱，東西隨意擺放，經常丟失東西；
• 情緒管理能力較弱，容易焦慮、沮喪和沖動，并且有暴力行為。
• 職業能力缺失，不能獨立自主，無法有效融入社會。

• 鼓勵他觀察周邊的環境和事物，提高對環境的認知力；
• 幫助他關注自己的優勢，增強自信心，鼓勵他主動去跟不同的人交流。
• 使用不同的思維工具幫助他厘清自己的想法，拓展思維，增強思維的靈活性；
• 加強組織管理能力，幫助他形成記筆記的習慣，改變容易遺忘的情況；
• 加強情緒控制能力，學習正確表達情緒，和想法；
• 提升職業能力，學習基本的工作技巧。

從2017年中旬到現在，小豪來導兒中心上課差不多一年了。在這一年中，我們欣喜地看到了他身上的變化：

• 每周日去教會聚會，并且在教會認識了很多朋友。他滿18周歲生日時，他第一次邀請朋友去家里慶祝生日。
• 開始有了很多自己的想法：比如他有了獨立的概念。覺得自己已經18歲了，想要找一份工作。另外他看了《我不是藥神》，他跟我說，他覺得國家在醫療行業，如看病效率要提高，國內對于藥價應該也有所控制。放在一年前，你是不可能從他嘴里聽到這些話的!
• 現在來中心上IEP課都不再會忘記攜帶文具或者書本，而且會主動把重要的內容以及布置的家庭作業記下來；每天堅持背英語單詞并將打卡內容分享給我。
• 每次上課時，他能夠與導師分享他的心情、評估自己的心情，也能夠分享過去一周做過的事情，并且沒有再出現過因為沮喪而破壞東西的行為
• 對于職業能力方面，爸爸反饋他去社區做義工表現很好，并且他現在也能夠給導師發電郵，會使用Office軟件的基本操作。

在小豪來中心接受幫助的一年中，我們看到小豪父母態度的轉變。作為一個特殊孩子的父母，他們經歷了普通家庭難以理解的艱難與不容易。一方面父母為了孩子每天都非常焦慮，對于孩子的未來很迷茫，另外一方面很難接受孩子需要特殊幫助的事實，很擔心外人會嘲笑孩子。但是這一年來我們能夠感受到他們心態在一步步轉變。他們不再按照普通孩子的標準去要求他，而是學習去看到他的優勢，幫助他去發揮他的優勢；他們心態不再像之前那樣焦慮，而是更加放松；看到小豪的成長，他們對于他的未來更有信心。在跟小豪上IEP課的過程中，中心的老師始終與父母保持良好的溝通關系，老師也會每月跟父母打電話溝通上課的情況和內容，也會征求父母對于課程內容的建議和意見。正是因為父母的信任和支持，讓我們有非常好的合作，一起幫助孩子成長。在今年的暑假，我們推薦小豪去山西參加一個英語夏令營。雖然父母不清楚這個夏令營是什么樣的，但是出于對導兒中心，對于老師的信任，他們懷著忐忑的心，讓小豪自己坐飛機去了山西。雖然他歷經忘帶身份證、飛機晚點等等磨難，但小豪的表現讓父母驚訝不已！父母真的看到了他可以獨自面對這些困難，對他的未來也有很多的信心。